后进生更需要细心呵护

查看: 日期:2015-09-21 【字体:
提起写案例,我的记忆的闸门立刻被激活了,从96年接六(1)班,开始班主任生涯,到2001年,这四年的往事,历历在目,有喜悦、有苦恼,想说的话太多太多,在此,仅对后进生的教育方面谈点经验与教训。 

在我们的教育中,若用简单的公平去面对所有学生,实际上是不公平的。因力差的那一群体,在同等的待遇下,产生的效果一定会差。只有对他们更偏心一些,更细心的呵护一些,用这种看似的不公平,才能达到真正的公平。 

下面,我用我这四年的体验来说说。 

我们班有一位学生,基础非常差,小学勉强毕业,在家里,爷爷、奶奶的教育方式与他父母的教育方式又不能达成一致,可以说,家庭教育非常不得法,很难起作用,但实际这孩子很聪明。 

他是一个很重情意的孩子,还记得,有一次我辅导他补作业,一道题一道题地讲,有的还得一遍一遍改两、三遍才能对,全补完时已5:00了,他很过意不去,就对我说:“老师,我能给你干点什么,擦擦车吗?”,当时,我很受感动,孩子这么小(当时六年级),多懂事啊!我也下决心,帮助他,由于学习和学习习惯非常差,无论是作业,还是考试经常出错,有时还不完成作业,所以需要经常批评和帮助,每次必晓之以理,甚至动之以情。 

但从四年后,对他的教育结果来看,尽管有一些效果,但还是很令人不满意的,因此,后来我进行了全面反思。 

这几年,我在帮教他方面,就存在并没有达到真正意义上的公平。但这一点一直未被我察觉。 

(1)过去,我一直认为,在这样的学生的身上付出的精力已经比在一般的学生的身上付出的精力多得多了,总觉得对他们尽到了责任,无可内疚了。 

但现在反思起来,在他们身上付出多些,这应该是正常的,而不应该去与一般的学生作对比,这种比较本身就不公平。 

(2)过去,面对孩子总是没有长进的,就觉得他枉费了我的一片苦心,就觉得他不领情,而一味的责怪他的不是。还冠以“恨铁不成钢”的美名。 

但现在反思起来,实际上,既然他们被冠以“后进生”的帽子,他们就是相对的弱者。比如,同样一个教师的期望,对于优秀生可能达到它不是太难,但是由于长期以来的,根深蒂固的陋习,这个期望(甚至降低了的),对于后进生可能就不是我们想象的那么容易,但是作为教育者,我们有时不站在他的立场上想问题,就很难想到这层上,很难作出非常周到的处理。结果是伤害了孩子的自尊心,挫伤了孩子的积极性。 

对于后进生,应更宽容,应该以一种平和的心态对待取得的效果,不去计较自己的得失,把自己所做的一切都看成是一种责任。l叟}j果这么想的话,你就会觉得以上的工作做得还很不够,教育还很不到位,产生一种内疚,唤起更强烈的责任感。 

(3)对于这一相对弱的群体,我们教育者心中的那杆称应更偏向他们一些,除了正常的帮教外(如上面所说的,犯错误后的批评,谈心。出错后的改错这些以外),还应该在情感上多投入,把他们真正当成班里的主人去呵护。 

最后。我要呼吁一句“对后进生偏心一些,才是一碗水端平了。”
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